MAPA CONCEITUAL

OBJETIVOS

Desenvolver a percepção visual do entorno do nosso estado;
Identificar a localização de cada município por região;
Aprender diferentes representações históricas e culturais de cada município.


CONTEÚDO

Geografia.


ANO

1 ano do ensino médio.


TEMPO ESTIMADO

Um bimestre.


MATERIAL NECESSÁRIO

Folhas, envelopes, endereços (ruas, CEP, bairros, cidades).


DESENVOLVIMENTO

1ª Etapa

Peça que cada aluno escreva um ofício para o Secretário (a) de Educação de cada município pedindo a eles (que preencha a ficha do trabalho e contribuam com livros, folderes, revistas, etc, para a nossa biblioteca).


2ª Etapa

Incorporar as correspondências recebidas como novas fontes de informação, sem deixar de lado a apostila elaborada pelo professor.


3ª Etapa

Este ofício tem o objetivo de coletar dados sobre: pontos turísticos, etnias, população, atividades econômicas, tipos de indústrias, produções agrícolas cultivadas, métodos utilizados para proteção da fauna e da flora, etc.


4ª Etapa

Os alunos escolhem as cidades para as quais desejam enviar a correspondência, o professor passa o endereço para mandar a correspondência, sempre com muito cuidado para não repetir municípios, utilizando o mapa político do Estado de Santa Catarina. o procedimento é orientado pelo professor Leonir Pedro Braun.


5ª Etapa

Com todo o material recebido, o professor Leonir Pedro Braun criará uma biblioteca dos municípios catarinenses, que servirá também de orientação para outros alunos da EEB Frei Manoel Philippi.


AVALIAÇÃO

Perguntar se os municípios mencionados podem ser vistos na sua região. Comparar o seu município com o do colega, através de um perfil de cada município elaborado através do material recebido e discutido as diferentes representações geográficas.


Professor Leonir Pedro Braun, Pós-Graduado em
Geografia pela Univest - Lages-SC, licenciado em
Geografia pela Uniasselvi – Indaial-SC.
Professor de Geografia de
Ensino Médio e fundamental da
EEB Frei Manoel Philippi de Imbuia - SC.

3 - Auto Avaliação: O curso veio a contribuir para a minha aprendizagem?

Sim, este curso como todos os outros cursos, que os professores fazem, só tem a contribuir para a aprendizagem do seu conhecimento.

A novidade do Linux Educacional, chega como um bicho papão para os professores, mas aos poucos eles vão se chegando. Através do primeiro dia de curso, já com um pouco menos de medo, muitos professores já se arriscavam a mecher mais nas máquinas.

Então, o curso para mim, só veio para contribuir com a minha aprendizagem, pois aprendi a fazer operações no linux que eu nunca achei que iria conseguir fazer.

2 - Como o computador contribuiu para a transformação da escola da aprendizagem e da prática pedagógica

A escola é um lugar de vivência, onde deve ser preparado um espaço adequado para a aprendizagem do aluno, portanto, a criação de uma sala de informática é de extrema importância para o aprendizado do mesmo. O computador contribui para a transformação da escola porque dá a oportunidade ao aluno navegar, na busca de conhecimentos e descobertas em relação a sua própria vivência, deixando-o compreender melhor as situaçãoes que o cerca no seu dia-a-dia.

O professor como mediador procura aprimorar-se, renova o seu conhecimento, através de pesquisa, para melhorar também sua prática pedagógica.

1- O Papel e o lugar dos meios de comunicação na sociedade

Os meios de comunicação centralizam-se na capacidade das instituições midiáticas e das tecnologias da comunicação de desempenhar um papel na democratização das sociedades, na criação de uma esfera pública mediante a qual as pessoas possam participar de assuntos cívicos, no destaque da identidade nacional e cultural, na promoção da expressão e do diálogo criativo.
Atualmente, todo o mundo reconhece que a lógica do mercado é a que predomina, impõe valores e condicionamentos sobre modos de produção e distribuição, acarretando maiores consequencias sobre conteúdos e natureza da informação.
a relação entre os meios de comunicação e a sociedade da informação surge assim sob a forma de uma dissociação contraditória de difícil explicação sem considerar a definição do projeto da sociedade da informação, o contexto no qual se envolvem os que constroem a sociedade da informação e os desafios propostos pelos avançoes tecnológicos.